周六、周日我参加了“上海名师“幼儿园主题教学”——宁波现场交流会”，看完这些活动我的感触还是很多的，在这里和幼儿园的老师一起分享。
上海老师组织的所有活动有一个很大的也是共同的特点，就是：在整个的教育活动中老师自始至终都和孩子保持着平等的、亲近的关系。这些老师都是匆匆的来又匆匆的走，没有时间和参加活动的孩子接触，熟悉孩子的时间仅仅只有几分钟。可是在活动中她们蹲下来、跪着、搂着孩子，拥抱孩子，给每一个孩子机会，使得每一个幼儿都和老师没有距离、互动的很积极。整个活动中，孩子们很放松，思路很开阔，不但孩子们沉浸其中，连听课的老师也被他们吸引，不时的对孩子的精彩回答报以热烈的掌声。
这时，我就在想：是不是宁波的孩子见多识广，在这种场合下不怯场？我觉得“不尽然”。因为也有时孩子们对老师抛出的问题摸不着头绪，也有时个别孩子会转移注意力，也有时孩子的回答会不着边际......但是，这些老师都会不动声色的、不留痕迹的把这些让我本人很挠头的问题处理掉，使活动顺利的进行下去，且不时的激发起孩子思维的火花。如：幼儿一上台教师就问幼儿，你们来过这里吗？从幼儿轻轻的回答声中可以了解到幼儿确实没来过，老师随后很随意地对幼儿说：“这里台下坐着这么多的老师，你们应该怎么让她们喜欢你们呢？”一句很轻松的提示一下子拓展了孩子的思维，有的说要向老师问好，有的说要赞美一下她们，老师就说：“那好吧，你们就试着赞美一下吧。”孩子们的情绪一下子就高涨了，每个孩子都在思考怎么来赞美听课的老师，而且他们人人都说了赞美的话，一下子拉近了老师和孩子的距离，接下来老师说：“好吧，现在我们开始游戏了，让在座的你们喜欢的客人老师看看你们的表现吧。”孩子们马上就认真地进入了角色了。
我想这里面孩子的因素不是主要的，关键是老师对孩子兴趣点的把握很到位，对幼儿的特点也非常了解。老师和孩子在一起时不是知识的传授者，也不是活动的统治者，高高在上。而是和孩子一样，对事物有着很强的好奇心、探索欲，知道孩子此时的需求是什么，允许幼儿犯错误，并引导孩子主动的、发自内心的想纠正自己的错误。同时，老师选择的这些问题都是孩子们以前曾经遇到过，但没有仔细思考过，但是又对幼儿今后生活有帮助的问题。由于对幼儿生活经验的准确把握，使得幼儿在活动中，不用老师逼着、赶着，所谓的引导着，幼儿自己就追着老师想了解这到底是为什么？怎么会这样？结果怎样？而这就是我们苦苦追寻的，看得见，但却抓不着的一种境界。
对于这次观摩，我还有一个比较大的感受，就是：上海老师对于教学活动中细节的处理非常到位。这一点我是从老师选择、设计的活动中感受到的：一堂枯燥的语言活动《百家姓》可以上的那么感人，她们对细节的处理都让人折服，教师语言的引导和在最后一环节出现的祖海的歌曲《百家姓》，使在场的听课老师都为之动容，孩子们也在活动中获得了知识、情感、能力、技能、态度等多方面的发展；我们老师一看名称“好玩的布袋”就知怎么上的一个健康领域的活动，楞是被人家老师上得不但实现了健康领域的目标，而且还关注了幼儿对规则的理解、相关行动及情感态度等方面。
我在两天的观摩活动中类似这样的感受还有很多很多，它们一次又一次地震撼着我：原来老师是可以这样当的！
